“實踐是（shì）檢驗真理的唯一（yī）標準”向來就是我（wǒ）不變的信仰。從E-learning、M-Learning、Learning 2.0，企業大學、一（yī）直到近來如火如荼（tú）的微課和慕課…，不論是聽課、授課、或（huò）是親自製作線上課程，即使讀遍了（le）國內外大量的文獻，若沒有經過一定程度的實踐，從失敗中累積心得（dé）與經驗，我是不會（huì）輕（qīng）易妄自發表評論的。因此，當近來在全球創業圈吹（chuī）起一股“創客 (Maker)”風潮，強調凡（fán）事（shì）親自（zì）動手實作，勇於挑戰大膽創新的（de）精神，頓時讓我覺得心有戚戚焉，深有同感。今天，就和各位朋友探討，在當前 “互聯網+教育” 的大時代下，全球創客經濟的蓬勃發展（zhǎn）對微課慕課的未來發展有什麽影響，又將帶來什麽樣的啟（qǐ）發？
創（chuàng）客的國際發展趨勢
在全球青年創業領（lǐng）域，“
創客教育”（又稱為“自造者”）無疑已成為當今最熱門的概念（niàn）與（yǔ）話題。創客的概（gài）念來自於英文Maker的（de）含意，通常（cháng）是指自己動手製作，包含了軟（ruǎn）件硬件設計與製造的實踐者。由於開源碼硬件平台（如（rú）Arduinos）、3D列印機等工具，成本已經非常低廉，取得容易，創客們可以輕易將自己腦中的發明構想製作成實物。知名作家Chris Anderson甚至預估，“創客運動”將掀（xiān）起新一輪的工業（yè）革命。
歐美教育鼓勵孩子們（men）動手實作由（yóu）來已久，美國矽穀（gǔ）的“車庫創業”就是因此興（xìng）盛，創造一代繁華。大約從2008年起，專門支援創（chuàng）客的“
創（chuàng）客空間（jiān）”率先開始在美國成形，以（yǐ）美國波士頓的工匠庇護所（suǒ）（Artisan’s Asylum）最為著名（míng），此外在美國多處（chù）成立（lì）分支機構（gòu）的TechShop，還有柏林的Wedding創（chuàng）客空間都是年輕創（chuàng）客們（men）動手實踐自己夢想的園（yuán）地。
因（yīn）為創客，“
STEM”的教育理念近來也在世界（jiè）各地被大力鼓吹，亦即科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）。根據（jù）美國聯邦教育部（bù）統（tǒng）計，未來十（shí）年需求最多的工作機會都和（hé）
STEM相關。為了（le）刺激青年創新創（chuàng）業能量，帶動創業型（xíng）經濟蓬勃發展，世界（jiè）各國（guó）許（xǔ）多（duō）支援（yuán）創客的相關計畫也紛紛出爐，許多大學近來開辦創客與創業相關課程，包含“創業團隊”、“創業主題”、“實作場域”與“驗證學習成果”等關鍵要素，藉（jiè）由創客組成創（chuàng）業團隊，鼓勵學生動手實作，透過團隊協同交流（liú）學習，驗證所學如何（hé）在真實世界中運作。
創客 vs. 創課
那麽，創客和創課到（dào）底有什麽關係呢？首先，日常所接觸過的創客 (我自己應該也勉強（qiáng）算是一個（gè）)，基本上
創客空間都是（shì）成就（jiù）動機與（yǔ）自（zì）學能力非常強的學習者，不（bú）論是3D列印、硬件、軟件的開發與設計，幾乎所（suǒ）有的學習過程都必須（xū）在互聯（lián）網上搜（sōu）索全世界的相關（guān）資料，不斷（duàn）在錯誤中嚐試，不斷修（xiū）正，幷使用流利的（de）英語和全世界同好在社群中相（xiàng）互交流（liú）與學（xué）習。你看，這不就（jiù）是完（wán）成慕課最需要的自主學（xué）習（xí）精（jīng）神嗎？
其次，所有的創客幾乎都（dōu）可以說（shuō）是微課或慕課的重度使用者。想一想，如果有: “如何以3D列（liè）印卡通公仔”、”如（rú）何自己動手設計 Arduino四軸飛行器無人機”、”如（rú）何設計Lego Mindstorm 機器人破解俄羅斯方塊”、”ioses 及androids遊戲設計與開發實務（wù）”….等等微課或慕課線上課程，你認為會不會受到（dào）創客們歡迎（yíng）呢？起碼，我自己就幾乎整天都在網上瘋狂搜索相關的（de）信息。隻要發現這（zhè）類課程，通常我絕對是毫不（bú）猶豫地注冊、付費、上課，然後享受一段愉悅的學習之旅。所以，對於（yú）微課或創課來說，創（chuàng）客絕對是一個好市場。
結語
借鑒“
創客教育（yù）”精神，目前在國內的創課領（lǐng）域，在互聯網+的時代潮流中，應該要培養更（gèng）多具備“創客（kè）精神”的人才，大力投入“創課”的行列。 什麽是創客精神呢？不（bú）論（lùn）定義如何，解讀是 : 創（chuàng）意、創新、創造、創業、合作、分享。不論（lùn）是微課或慕（mù）課，在課（kè）程設計或是教學活動方麵的（de）規劃，都應該要加入更多（duō）的創意巧思，運用創新的教學模式（shì）及商業模式，開發嶄新的課程，創造更好的學習體（tǐ）驗（yàn）。此外，在“大眾創業、萬眾創（chuàng）新”和“互（hù）聯網+教育”的浪潮中，微課或慕課絕對是創業領域的聖地，具備（bèi）創客（kè）精神的人才，更是可以一抱負長才。
